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      早期教育有什么誤區

      針對0-8歲嬰幼兒的早期教育越來越引起全社會的關注,早期教育熱在世界范圍內已經持續了30多年。在國內,各種各樣的實驗和觀點也很多。但是,在各種做法和實驗中有沒有誤區?拔苗助長和掠奪式開發對孩子的幸福一生會有什么樣的影響?如何科學對待早期教育實踐中的具體問題?

      在教育部組織召開的兒童早期教育有關問題座談會上,有來自北京師范大學、華東師范大學、中央教科所、中國科學院心理研究所的專家,部分省、市教育行政部門負責幼教的同志和來自北京市、天津市幼兒園的園長。

      座談會上,專家們一致認為,人才培養要從幼兒抓起,要把早期教育提到科教興國的戰略高度來認識,發展知識經濟、提高民族素質,必然要重視教育、重視作為整個教育基礎的嬰幼兒教育。

      近幾十年來,嬰幼兒生理學、心理學、教育學等方面的科研成果說明了早期經驗在人的身心發展中的重要作用與影響,嬰幼兒具有巨大的學習潛力。這些成果主要有:在腦科學方面,證明早期經驗能改變腦的生化形態與結構、早期撫養方式對嬰幼兒情緒與行為的正常發展有重要影響。同時,對早期教育的個體發展作用與社會效益研究表明,早期教育不僅有利于兒童個體發展,也有利于社會的穩定與發展,專家們一致認為,早期教育是提高義務教育效益、消除貧困(包括物質貧困與精神貧困)的社會系統工程中重要的一環。

      1、讓孩子提前學習一年級的課本,并給孩子布置大量讀寫算的作業,限制游戲時間。

      2、提早入學?茖W研究證明,孩子到6歲左右腦功能才較完善,一些家長認為入學越早越好,其結果往往適得其反。

      3、片面讓孩子具有“一技之長”。不少家長不顧孩子的興趣、愛好、條件和潛能,盲目給孩子請專業教師,讓孩子學琴、學畫、學唱歌、學舞蹈等等,而且要求甚嚴,動不動就批評、埋怨,使孩子的心理受到傷害,可能會讓孩子產生逆反心理。

      4、只要早期教育抓出效果,以后孩子的學習就可以放心了。其實,一個人接受教育是終身的,早期教育不可能代替一生學習的需要。

      5、有些家長在孩子的早期教育中只注重抓智育和灌輸書本知識,忽視了其他方面的培養和教育。這種畸形教育必定產生不良后果。

      6、如不進行早期教育孩子很難成材。實際上更多人是在不斷地學習和工作中成材的,大器晚成的事例也是很多的。

      早期教育的誤區還有很多,家長們應該根據孩子的具體情況,科學地進行早期教育才能達到預期的效果。(嬰兒起名編輯整理)

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